Metodología

Para llevar a cabo la intervención en los diversos contextos donde se ha implementado el programa de Ludotecas, se ha trabajado bajo un estudio mixto, apoyado en los paradigmas empírico-analítico e interpretativo, con los enfoques cualitativo y cuantitativo correspondientemente. En estos se han empleado “métodos como la etnografía, Investigación Acción Participativa (IAP), la encuesta y estudios documentales” (Alvarado et al., 2022).

Se ha realizado una investigación cuantitativa mediante el levantamiento de datos para medir variables como edad, talla, peso, ingresos, situación familiar, entre otros, de los sujetos involucrados en el proyecto: niños, madres de familia, líderes, maestros. Así mismo, se recuperaron variables de los estudiantes y voluntarios participantes: edad, sexo, licenciatura de origen, competencias desarrolladas y demás. Estos datos se han trabajado en hojas tabulares para crear distribuciones de frecuencia y gráficas para el análisis de datos.

En lo respecta a la investigación cualitativa, se rescataron subjetividades de niños, madres de familia, líderes, maestros, estudiantes y voluntariado. Para lograr lo anterior, se trabajó con la etnografía aprovechando el trabajo que se realizó en campo. También se recurrió a la Investigación Acción Participativa (IAP), ya que esta metodología permitió modificar el objeto de intervención en el momento de operativizar el proyecto.

Como herramientas, dentro del proyecto se utilizaron la investigación documental, la encuesta, la entrevista, el trabajo con grupos focales, la observación y el trabajo de campo; de igual manera, se realizó el levantamiento de imágenes, audio y video. Para el rescate de la experiencia, se ha trabajado con los datos recopilados, realizando el análisis de la información por medio de un abordaje estadístico y la triangulación de información, con lo cual se construyeron tablas, gráficos, distribuciones de frecuencia y matrices de doble entrada. Finalmente, se usaron programas como Excel, Atlas ti, SPSS, con los que se obtuvieron evaluaciones, resultados conclusiones (Universidad Pablo de Olavide, 2023).

Logros sociales

El impacto del programa ha sido significativo, ya que ha conseguido una serie de logros sociales:

• Relaciones comunitarias. Se han establecido vínculos con habitantes, líderes, autoridades comunitarias y escolares, así como con organizaciones de la sociedad civil. Ello facilitó la integración de diversas iniciativas educativas y sociales.
• Creación de espacios lúdicos-formativos. Las actividades se han desarrollado en diversos espacios comunitarios, transformándolos en ludotecas y centros de aprendizaje.
• Vinculación interinstitucional. La colaboración con otras instituciones educativas y programas gubernamentales ha enriquecido la labor del programa, ampliando su alcance y efectividad.

Logros con los estudiantes participantes

El programa de Ludotecas UAN ha permitido identificar y fortalecer diversos atributos del perfil de egreso de los estudiantes de las licenciaturas en Ciencias de la educación, Psicología, Comunicación y medios y Educación infantil de la propia universidad, lo que ha creado un semillero de futuros investigadores. Cabe mencionar que han participado otros programas educativos en el proyecto, así como distintos estados de la república, a través del Programa Interinstitucional para el fortalecimiento para la Investigación y el Posgrado del Pacífico (Programa Delfín). Sin embargo, ha sido más recurrente la participación de estudiantes y docentes de los programas académicos que se mencionaron en un inicio. En cuanto al impacto en el perfil de egreso, destacan las siguientes características:

• Habilidades de investigación. Los estudiantes aplican métodos e instrumentos de investigación con los cuales procesan y analizan datos, lo que enriquece su formación académica.
• Intervención educativa. Participan en la planeación y evaluación de actividades pedagógicas, desarrollando competencias para trabajar con grupos diversos en entornos educativos, sean informales o formales, asi como para diseñar e implementar materiales y alternativas educativas.
• Trabajo multidisciplinario. Se fomenta la colaboración entre estudiantes de diferentes áreas del conocimiento, de distintas universidades, así como con el apoyo de docentes y alumnos de nivel medio superior y diferentes escuelas de educación básica en las cuales se incidió, promoviendo un enfoque integral en la atención de necesidades comunitarias.
• Buenas prácticas rescatadas. Para el presente trabajo se consideró muy importante tomar una muestra (voluntaria) de 19 estudiantes que han colaborado activamente en alguno de los diferentes momentos o etapas de ejecución del proyecto Ludotecas UAN y rescatar esas buenas prácticas que, desde su sentir, el estudiante experimentó durante su paso por el proyecto Ludotecas UAN.

A continuación, se presentan las respuestas a las preguntas que se llevaron a cabo a través de un cuestionario de Google Forms a los 19 estudiantes.

Área laboral (puesto y nombre de la institución) del emprendimiento:

Figura 2. Programa académico.

Figura 3. Estatus profesional actual.

• Gerente de Marketing en Clínica de Neuropsicología y Salud Mental y coordinador de Estrategia Digital en Nutrición de Reyes.
• Docente en Instituto Sanford Aguascalientes.
• Papelería Memito’s.
• Maestra en Instituto Siervo de la Nación.
• Docencia (primaria).
• Bisutería Artesanal Valle.
• Auxiliar de sanidad, Norteñas, S. A. de C. V.
• Trabajo fuera del país.
• Estancia infantil “El mundo de colores”, maestra en sala de maternales.
• Prácticas pedagógicas en atención a beneficiarios de primera infancia (inicial y preescolar).
• Estudiante LCE.
• J. N. Federico Froebel Xalisco.
• Docente (primaria).
• Docente-UAN.
• Asesor técnico pedagógico (CONAHCYT).
• CENDI DIF.
• Docente en primaria Paulo Freire.
• Promotor Cultural, Museo Regional de Nayarit, Instituto Nacional de Antropología e Historia.
• Maestra de programa Niños migrantes.

Enlista cinco buenas prácticas, entendidas como aquellas acciones, actividades o estrategias que realizaste y te dejaron huella, por tu paso en Ludotecas UAN.

Figura 4. Actividades realizadas.

• Comunicación, atención al cliente, relaciones públicas, redacción y desarrollo de proyectos.
• Promover la lectura dentro de comunidades vulnerables para dar un nuevo punto de vista partiendo de su cotidianidad. Introducir a la comunidad a los textos dramáticos por medio de una obra de teatro y acercamiento a TIC, siendo apoyo del programa.
• Trabajo en equipo. Aprendí a realizar bitácoras diarias, hacer planeaciones y preparaciones previas, así como lograr concretar proyectos con fines y metas claras.
• Lectura, escritura, innovación, creatividad, imaginación y organización.
• El acercamiento que se tuvo con los niños trabajados utilizando la estrategia de “aprendiendo jugando”.
• Servicio a la comunidad, compañerismo, desarrollo de proyectos, aprender a través del juego, trabajo en equipo.
• Motivación a los integrantes de ludotecas, valoración de estos y sus ideas, dar importancia a la integración del equipo, así como los tiempos de descanso y convivencia. Reconocimiento por las actividades realizadas y tomar siempre en cuenta el beneficio al prójimo.
• Ser cuentacuentos, realizar actividades en equipo, hacer y aprender nuevas manualidades. Hacer teatro.
• Estimulación temprana de motricidad fina y gruesa en los infantes, elaboración de actividades lúdicas y de materiales para realizar las actividades (la mayoría con materiales reciclables). Estar presente en los grandes logros de los niños (realizar sus trabajos por sí solos, amarrar las agujetas de sus tenis, identificar figuras geométricas, animales etcétera), darles seguridad y confianza así como animarlos durante el control de esfinter, ya que hubo niños que se frustraron y lloraron cuando les sucedieron accidentes (orinar su ropa por no alcanzar a ir al baño).
• Fomentar la lectura en niños, herramientas para estimular la lectura, adecuar planeaciones para diversas edades, crear actividades lúdicas a partir de la lectura para captar el interés del nino.
• •Cuenta cuentos y lectura de voz alta para niños, uso de operaciones básicas con materiales de desecho, realización de recetas, creación de cuentos a través de dibujos en pequeñas tarjetas y rallys de sinónimos, antónimos y clasificación de palabras cortas y largas.
• Trabajo en equipo, apoyo a necesidades específicas de la sociedad, elaboración de material didáctico, trabajo en comunidades vulnerables, estrategias para dar respuesta al proyecto.
• Incidir en comunidades vulnerables, realizar trabajo de campo, elaboración de material lúdico para llevar a cabo las actividades, hacer planeaciones de acuerdo con el lugar en el que incidimos e implementar los juegos como medio de aprendizaje.
• Concientizar, apoyar, gestionar, colaborar e incidir en mi comunidad.
• Ser maestra sombra de niño autista, realizar y aplicar planeaciones sin problemas.Convivencia con todos los padres de familia, poder encontrar muchas estrategias para problemas que se presentaban y entender las necesidades de cada pequeño.
• La gestión escolar, el juego como parte esencial para aprender, encuesta y entrevista con padres de familia al inicio del proyecto, desarrollar actividades escolares acordes a la edad, rally educativo en el centro escolar de las colonias PRI – 3 de julio.
• Actividades educativas de modelado en barro en comunidades y apoyo en otras actividades educativas y culturales.
• Contacto real en situaciones de convivencia escolar, habilidades de gestión, generar estrategias pedagógicas lúdicas y sin duda desarrollo de la creatividad e imaginación.

Describe brevemente una buena práctica que hayas realizado en tu práctica profesional, derivada de tu experiencia en Ludotecas UAN.

• En ludotecas aprendí a tratar con infantes, mismo que me ha servido para ofrecer una mejor calidad en la atención de estos en cada empresa con la que contacto, haciéndolo sentir importantes y parte de los procesos de una manera divertida y educativa.
• Continuar con la promoción de la lectura en educación básica secundaria.
• Sin duda alguna, las etapas de planeación me han servido en el día a día y es algo que se llevó a cabo en todo el voluntariado. Aprendí a llevar un cronograma de actividades para no perder el objetivo.
• Utilicé al máximo mi imaginación y creatividad.
• Conocí distintas estrategias didácticas para atraer a los niños a realizar diversas actividades para un mejor aprendizaje significativo.
• Implementé acciones de servicio a la comunidad.
• Tomé en cuenta siempre la opinión de los demás, así como mantuve una constante comunicación con las personas. Di valor y reconocí sus ideas y las actividades realizadas, siempre con el fin de tener un mejor ambiente de trabajo.
• Conté cuentos e hice mi propia ludoteca.
• Apliqué la estimulación temprana y la motricidad fina. Al finalizar sus trabajos, le di a los niños una estrella y les aplaudí, quienes se mostraron muy felices de terminar sus actividades y emocionados por querer enseñarlos a sus papás. Al principio, les ayudé a hacer sus trabajos; con el transcurso del tiempo, ya no querían ayuda y deseaban hacerlos ellos solos. Eso me gustó mucho, que poco a poco se fueran haciendo autónomos en sus actividades y en otras cosas.
• Volví a realizar un rally, como el que hicimos en la UAN cuando fueron niños de preescolar.
• Adquirí mayor interacción con la lectura, y desde ahí descubrir y llevar a cabo actividades para diversas edades de una manera más dinámica para captar la atención de los niños.
• Leí en voz alta y conté cuentos. Esas dos actividades me permitieron compartir algunos libros con un grupo de niños vulnerables en una dependencia pública, con la intención de que disfrutaran una tarde agradable y un buen libro. Posteriormente, se convertirían en nuevos promotores de la lectura con sus demás compañeros, por lo cual, los niños de mayor edad fueron los primeros en acercarse a los libros. Les brindé las herramientas para hacer más atractiva la lectura al cambiar el tono y volumen de la voz, y a sostener el libro para que las ilustraciones fueran vistas por los demás. Hubo algunos que quisieron ser cuenta cuentos, aprender las historias y narrarlas de manera libre, con sonidos, gritos, movimientos y otros con suspenso. La actividad se llevó a cabo por la tarde en el pasillo y la biblioteca escolar, y los invitados especiales fueron los grupos de primero y segundo grado. Fue una actividad muy bonita que contribuyó a la lectura y comprensión lectora.
• Elaboré un trabajo didáctico para realizarlo en una comunidad educativa con una población vulnerable, visitando los hogares y culminando en el centro escolar. Tuve que realizar un plan de trabajo y llevarlo a cabo punto por punto, con la asesoría de la profesora.
• Ser una profesionista empática, elaborar planes de trabajo para una mayor organización del tiempo, implementar juegos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Generar esa conciencia y cultura ambiental para el cuidado del medio ambiente y entorno.
• Me gustó que mis alumnos aprendieran con actividades divertidas. Casi todo mi servicio lo realicé con el alumno del cual fui maestra sombra, y llevé a cabo actividades como rompecabezas, memoramas, canciones, juegos de roles, cuentos o libros que leia o que le pedí que me señalara lo que veía en él. También recurrí a juegos de construcción en donde trabajamos motricidad, al igual que muchas más actividades relacionadas.
• Fui parte del inicio de la creación del proyecto en las colonias PRI y 3 de Julio, así como en el de Colaborador UAN en Colonia INDECO. En ambas fui parte de la planeación de actividades acordes a la necesidad de cada lugar, pensando en actividades significativas y atractivas, así mismo priorizando el juego para aprender. Colaboré en la encuesta con padres de familia en estas colonias, la captura de los resultados, la invitación al proyecto y la implementación de actividades.
• Lo que más me gustó y me marcó fue entender que la educación se favorece con la aplicación de actividades lúdicas; hoy en día lo compruebo y lo aplico con mis alumnos, y recuerdo lo aprendido en tales espacios. Cada que tengo la oportunidad. relaciono actividades de juego, desarrollo de la creatividad y lectura con mis niños; es fácil medir que funciona cuando los mismos niños piden más actividades por el estilo.